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今天，老师要我们回去写吵架记。

说想看看我们吵架是什么样的。

老师是个有学问的人，能把道理说的很清楚。

所以，他想教我们也写道理。

「讲不出理就会蛮不讲理」

他是这么说的。

但思来想去，就是找不到可以写的东西。

我从来没有吵过架，又怎么去写吵架呢？

我走到正在大写特写的K旁边，我问他：

「你在写吵架记吗？」

「没有」

「那你在写什么」

「请假条」

「你生病了？」

「没有」

「那你在请什么」

「请假」

我看着他，不禁沉思。

遇到了老师说要对付的人了。

但老师还没展开那些厉害的技巧，我该怎么做？现在？攻击吗？

「那个......」

他用起身打断了我，拿着请假条就走了。

啊——目标消失了。

我扫了扫周围，走到一个看起来安静的女孩前面，问：

「你在写吵架记吗？」

「我在写男男记」

「打扰了」

啊，我究竟想干什么呢？

我又接连找了几个，大家都没有在吵架。

这让为了素材的我烦恼不已——为什么大家不吵架呢？

回到家，我终于遇到了在吵架的人。

他们是我的父母。

内容又是那点芝麻大的小事，真无聊。连动笔记下来的兴趣都没有，不动笔就马上会忘记，也不是全部都忘记，大概只能用「吵了个架」那样概括。

既然马上就会忘记了的小事，为什么又会吵起来呢？

第二天，还没到教作文的时候。

老师教了我们一个新的技巧：

「是非法」

是用来区分抒情文、记叙文还有我们要写的论说文的技巧。

春去秋来，我的爱情不来——这样的话是抒情。

我的爱情今天来了——这样的话是记叙。

需要爱情的都是傻逼——这样的话就是论说。

在让我们给各个词句判断完分类后，老师说：

「现在，你们来写一句想说的理」

我。

我没有想说的理。

可能是时机没到，也可能是我迟钝。

不过，我对别人没有想说的理，但对自己，却有各种各样的理。

所以我写下了：

「道理都是说给自己听的」

以上

后记：

我正在看王鼎钧作文四书的「讲理」，也就是论说文方面的教学。他写的非常厉害，区别与教材型的书，他是用讲故事的方法写的。

第一节给故事里的学生布置了作业「吵架记」，所以，再看完主讲分类的第二节「是非法」后，我想着也写写作业。

不过，就像我以上写的，我没什么理可以讲，但，就像我以上写的，没理也是一种理。不过不是为了别人的理，而是自己对自己可以讲的「我写不出理，因为我没有想说的理」，你说这能不是一种理吗，这当然也是一种理。

其实，在看讲理篇时，我一直有一个盘绕在心中的「形而上疑问」，我知道纠结它似乎毫无意义，但这么简单的接受作者的前提，似乎也没理。

不过，不为了抬杠，我想出了解决办法——

「非展示二次讲理」

你问原理？其实没什么原理，我所做的只是告诉自己一个关于讲理的全新诠释，来容纳文中的目的。

文中的讲理，目的是：通过文字表达与逻辑来解决争端。

暂且不谈是否有效性，我从文字的媒介来开始思考。

讲理的本质是表达，而表达就必定会进入一个别人可以理解、质疑、反驳的公共空间。

但写作却可以脱离这个即时环境，提前论证一个完善的理论。

但就像我作文里写的，情绪脱离了当下——忘记的是会很快的。

如果写作没有当下的对象，那么是在向谁的当下解决当下的争端？

我说，在向自己。

和自己当下过不去的纠结。

这就是我的扩展。

以上